martes, 6 de marzo de 2012

Atlas mundial Unesco igualdad entre los sexos

El Atlas mundial de la igualdad entre los sexos en la educación, producido por el Instituto de Estadística de la UNESCO, contiene más de 120 mapas, gráficos y tablas que presentan numerosos indicadores divididos por sexos. Permite visualizar el recorrido educativo de niños y niñas en términos de acceso, participación y progresión, desde la educación primaria hasta la enseñanza superior. También muestra la evolución de las disparidades entre los sexos desde 1970 y cómo influyen en éstas factores tales como la riqueza nacional, la situación geográfica y la inversión en educación.

“Este Atlas es una exhortación a pasar a la acción. Cada vez se matriculan más niñas en la enseñanza primaria, lo que prueba una fuerte voluntad política relacionada con la consecución de los objetivos de la Educación para Todos. Sin embargo, son necesarios todavía muchos esfuerzos para llegar a numerosas niñas y mujeres vulnerables que siguen privadas de su derecho a la educación –estima la directora general de la UNESCO, Irina Bokova–. Debemos atacar las causas profundas de esa discriminación y centrar nuestra acción en quienes más la necesitan, las niñas”.  
 
La enseñanza secundaria continúa siendo un desafío


En todas partes del mundo, las niñas han sido las primeras beneficiadas de los esfuerzos desplegados para alcanzar el objetivo de la educación primaria universal, en particular desde 1990. Dos tercios de los países han conseguido la paridad niños/niñas en la enseñanza primaria, pero el acceso a la enseñanza secundaria continúa siendo un desafío para las niñas en numerosas regiones, en particular en África Subsahariana y el oeste de Asia.

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lunes, 6 de febrero de 2012

LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS ES FUENTE DE SABIDURÍA


Educar a los niños/ niñas consiste básicamente en enseñarles a ser ellos mismos en todo momento. Así mismo La Sabiduría emerge de forma natural al aplicar de forma inteligente lo aprendido. Es decir la educación y la sabiduría consisten fundamentalmente en investigar, experimentar y estar atentos a todo cuanto es y a todo cuanto ocurre. De esta forma enseñaremos a los niños “a pensar y no que pensar”, les permitiremos que crezcan en una atmosfera de atención, que manejen inteligentemente las relaciones y que reconozcan y asuman responsabilidades.
Los sistemas educativos donde se enseña principalmente a memorizar y a competir no crean espacios y entornos donde los niños/as puedan desarrollarse en un ambiente adecuado que permita el florecimiento natural de la atención y de las correctas relaciones humanas. Si a esto le añadimos las condiciones de hambre, enfermedad e injusticias que asolan a millones de niños en la actualidad, podemos asegurar que este problema es uno de los más importantes que sigue enfrentando la humanidad en este siglo XXI,
Los estudios e investigaciones empíricas actuales vienen a demostrar que la generosidad de los seres humanos es un comportamiento genético y que esta va disminuyendo según “nuestra capacidad de raciocinio”. Así mismo dichos estudios demuestran que “Las recompensas, y no los castigos, fomentan la cooperación”, que “el ser humano aprende más de sus aciertos que de sus errores o que “el cerebro del hombre es naturalmente honesto.

Por lo tanto para que los niños se desarrollen de forma natural y equilibrada es necesario que no interfiramos “represivamente” en el camino hacia lo que realmente aman y quieren hacer. Que desde el principio y hasta el final de sus vidas pueden trabajar en algo que sienten que vale la pena y que tenga para ellos una profunda significación. Más información en el enlace a este boletín denominado "El problema de los niños en el siglo XXI".

jueves, 30 de junio de 2011

BOLETÍN UNICEF Nº9: Lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio con equidad

Todos los días 24.000 niños y niñas menores de 5 años no sobreviven. Todos los días, millones de niños y niñas más padecen las mismas privaciones, y otras peores, sobre todo cuando se trata de niñas o de personas discapacitadas, o son integrantes de una minoría o un grupo indígena.

Estos son los niños y niñas más vulnerables del mundo. Hace 10 años, la Declaración del Milenio de las Naciones Unidas ratificaba nuestra responsabilidad colectiva de mejorar sus vidas exhortando a las naciones –pobres y ricas por igual– a colaborar, inspiradas por un conjunto de normas ambiciosas, en aras de construir un mundo más pacífico, más próspero y más justo.

OBJETIVOS UNICEF HASTA EL 2015
METAS
ODM 1
ERRADICAR LA POBREZA EXTREMA Y EL HAMBRE
Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas que padecen hambre.
ODM 2
LOGRAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA UNIVERSAL
Velar por que, para el año 2015, los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.
ODM 3
PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE LOS GÉNEROS Y LA AUTONOMÍA DE LA MUJER
Eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza antes de finalizar 2015.
ODM 4
REDUCIR LA MORTALIDAD EN LA INFANCIA
Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la tasa de mortalidad de niños menores de 5 años.
ODM 5
MEJORAR LA SALUD MATERNA
Reducir en tres cuartas partes, entre 1990 y 2015, la tasa de mortalidad materna.
ODM 6
COMBATIR EL VIH/sida, EL PALUDISMO Y OTRAS ENFERMEDADES
Haber detenido y comenzado a reducir, para el año 2015, la propagación del VIH/sida.
ODM 7
GARANTIZAR LA SOSTENIBILIDAD DEL MEDIO AMBIENTE
Reducir a la mitad, para el año 2015, el porcentaje de personas sin acceso sostenible al agua potable y a servicios básicos de saneamiento.

viernes, 19 de febrero de 2010

Las Conductas en los niños

La psicología empírica nos presenta el desarrollo evolutivo del niño asentado en hechos constatados y verificables por el método científico. La psicología empírica demuestra científicamente que los seres humanos nacen con unas conductas innatas…dichas conductas son definidas como un saber-hacer necesario para la supervivencia de la especie no encomendado por la naturaleza al aprendizaje sino inscrito en el genoma…Van desde la conducta de sueño y alimentaria hasta todo el árbol de conductas que configuran la vida social.

Las conductas instintivas o innatas más importantes son: la conducta de Apego o Attachment, la conducta Exploratoria, la conducta de Huida o Miedo, la conducta Interpares, la conducta Agresiva o de Colera, la conducta Sexual y la conducta Parental

Uno de los descubrimientos más importantes, en la psicología empírica, afirma que El Compartir es una conducta innata que está en el genoma y que produce placer aparte de ayudar a cubrir las necesidades básicas del prójimo…Rafael Cristóbal en su libro, “Fundamentos del Ser Humano…una sicología para educadores”, comenta que las conductas innatas son el mundo del sentir, de lo emocional y del mundo imaginario…son el Alma del niño…

También comenta que estamos amaestrados en el altruismo” ya que se nos enseña y/o enseñamos de “forma agresiva” a no ser egoístas y que el fomento del altruismo se asienta en el cuidado del egocentrismo y no en su “represión. Que los límites o comportamientos sociales se aprenden por imitación y no por lo que se predica o censura…es decir menos teorías y mas ejemplo en casa, en la escuela, en la universidad y en el mundo laboral…y que los tipos de vinculación seguros e inseguros durante la niñez se mantienen en la madurez…es importantísimo propiciar el cuidado de los niños los tres primeros años de su vida…

Algunos fundamentos en la educación de los niños

Para que los niños se desarrollen de forma natural y equilibrada es necesario que no interfiramos “represivamente” en el camino hacia lo que realmente aman y quieren hacer. Que desde el principio y hasta el final de sus vidas pueden trabajar en algo que sienten que vale la pena y que tenga para ellos una profunda significación. Y que, entre otras cuestiones, impulsemos desde todos los ámbitos - familiar, social, laboral, etc.- los siguientes fundamentos educativos:

  • Ayudarles desde la infancia a no imitar a nadie, sino a ser ellos mismos todo el tiempo.
  • Enseñarles a aprender cómo pensar y no qué pensar.
  • Facilitarles el aprender, sin que la memoria sea lo predominante.
  • Es fundamental que crezcan en una atmósfera de atención.
  • Permitirles que se equivoquen y, así, descubrir.
  • Facilitarle que el miedo surja en ellos bajo cualquiera de sus formas; para esto es indispensable que los educadores, padres, maestros, etc., descubran las raíces de su propio miedo.
  • Estimularles para que, en lo interno, en lo profundo, se encuentren en constante estado de rebelión; sólo quienes se rebelan constantemente descubren lo verdadero.
  • Que aprendan a reconocer que la diferencia entre el conocimiento útil y el destructivo es el principio de la inteligencia.
  • Que los educadores de todos los ámbitos no son meramente informantes, máquinas que imparten un conocimiento particular, sino seres interesados por el bienestar de la totalidad.

Estos fundamentos educativos están sacados de los libros de Krishnamurti y tal y como Él comenta "La educación debe ayudar a comprender la totalidad de la vida y no preparar meramente a los seres humanos para que consigan un empleo y sigan el camino habitual del matrimonio, los hijos, el seguro y los "pequeños dioses".

viernes, 12 de febrero de 2010

Trabajo a realizar


La crisis generacional tiene que ver principalmente con una educación basada en la competición, en el materialismo y sobre todo en la falta de valores sociales. Los retos en la educación de los niños tiene que ver principalmente con que sepan manejar relaciones y asuman responsabilidades.
Tanto Krishnamurti como Vicente Beltran Anglada vienen a decir que el Ser Humano solo será libre cuando no tenga que tomar decisiones…una investigación muy curiosa que necesita de mucho discernimiento…los estudios empíricos actuales vienen a decir que la dualidad es una creación de la mente, que la generosidad de los seres humanos es un comportamiento genético, que esta va disminuyendo según “nuestra capacidad de raciocinio” y/o que la ética y la moral no es una cuestión de razonamiento
Hablando de generosidad…este fin de semana hemos disfrutado de la generosidad de la naturaleza en un paraíso de montañeros, escaladores, y amantes de la naturaleza…Los Mallos de Riglos…unos amigos nos acogieron en su casa de Murillo. Desde la atalaya del pueblo pudimos deleitarnos de las vistas de los diferentes Mallos…después bajamos a saludar al rió Gallego…sus aguas discurrían tranquilas y apacibles y esa tarde la puesta de sol fue extraordinariamente bella…los aromas a romero, a tomillo y otros sin identificar nos acompañaron esa tarde y los días posteriores…el paseo nocturno jalonado de estrellas, al igual que la conversación fue tranquila, apacible y profunda…al día siguiente disfrutamos de una jornada montañera donde el azul del cielo se entremezclaba delicadamente con el verde del paisaje…fue curioso observar a montañeros y a escaladores y ver como cada cual afronta los retos de la montaña y/o de la vida a su manera…uno puede constatar que el sendero no es la montaña…pero es parte de la misma…
CRISIS
EFECTOS
CAUSAS
TRABAJO NGSM
Crisis generacional
Crisis valores democráticos
· Individualismo
· Enfermedad
· Hambre
· Corrupción
· Abdicracia
· Competición
· Materialismo
· Educación nacionalista
· Autoritarismo
· Explotación
· El control mental de la naturaleza emocional.
· La visión o la capacidad de ver.
· El conocimiento efectivo heredado.
· Manejar relaciones y asumir responsabilidades.
· Emplear la mente: sentido común, abstracción